我在哈佛大学读了7年的研讨生、博士，也早年辅导过许多哈佛本科生，他们可所以最能代表美国高手青年的一群人。
1990年，在经济系的本科结业生撰写论文时，我担任为他们处置计量经济学技巧和电脑技能疑问。那时，一般的学生平日里都是随意套个t恤牛仔裤，而其间有个犹太女孩总穿戴价格高昂的外套，背出名牌包，化了精美的妆容。此外，她给我留下的形象是?抖疾焕斫狻薄?br>
那个犹太女孩对基础学科几乎一无所知。但她特别敢发问，完全没有怕被人小看的感触。更“无厘头”的是，她还勇于向别人概需求——其时的核算机数据都存储在脸盆那么大的磁盘里，厚重的磁盘需要搁在磁盘机上操作，可她常常不着手，都是咱们为她“卖力”。
每当看到实验室里散落着成堆磁盘，周围搁着一个手袋，咱们就晓得“巨细姐”来了……后来跟着人事端迁，我也就逐渐淡忘了她。
还有另外一个我国女孩，是我的亲属。她在我国上完大学后来到哈佛上学。她的学习成果并不杰出，刚初步在国内读大学时，数学还常常不及格。那么她有啥资历能入读哈佛？
是她的思辨才能。她在国内最喜爱的课是政治课，时不时与政治、文史哲各科教师争辩。加上阅览涉猎广泛，有一起的视角，令她轻松获得了哈佛面试官的喜爱， 而其他一些学风稳重的学校却对她不感快乐喜爱。
这位亲属曾向我坦言，哈梵学生全体上和其他常青藤联盟大学的学生有点不太相同：哈梵学生老是自命特别，敢问敢说，不理解就问，想说就说。
我恍然大悟。这可以就是美国高手教育最具代表性的个性。
那么，那个犹太女孩后来怎么样了呢？四五年前的一天，我俄然在电视上看到她正在讲演——而她那时的身份是facebook的首席运营官雪莉·桑德伯格！
雪莉·桑德伯格，十亿级女富豪，
曾被美国媒体称为“硅谷最有影响力的女人”
说起来，我也是她的半个教师。假定20年前你问我，桑德伯格今后会不会有长进？我会决然否定。可实际呢？她不只是哈佛最优良的结业生之一，仍是福布斯最有权势的女人之一。
在咱们的传统教育里，学生从小就被需求谨言慎行，问了“初级疑问”就会感触惭愧。而典型的美式教育却注重培育领导型人才——领导者并不必定需要深邃的专业背就连重要的是不理解就要勇于发问，勇于在世人面前表旷达点，建议团队里的各色人等认同自个，煽动我们尽力前行。
哥伦比亚大学教育学院林晓东教授曾做过一项查询，他请35位美国大学教授来谈谈他们教过的我国学生常会遇到哪些疑问、主张他们大约前进哪些技能。
这些教授执教于美国各地不一样类型的大学，所教授的课程触及科学、人文、商科和工程等等，他们的答复可以比照全部地代表美国教授的广泛观点。
归纳这些教授们的答案，有三种技能是一切教授都说到的：杰出的写作才能；提出疑问并批判性思考疑问的才能；表达和交流才能。
下面，咱们对这三种才能进行更为详尽的分析。
杰出的写作才能
“坦率来讲，写刁难每个学生来说都是件很不简略的作业，不但我国学生觉得难，每一个学生都觉得难。” 加州大学洛杉矶分校的siegal教授这样说。我完全附和这一观念。
但为啥我国学生觉得写学术文章特别难呢？西北大学经济系的voli教授的答复很给咱们启示，
“大大都我国学生学习都很勤勉吃苦，他们也很听话。我安设的任何作业他们都会尽全力结束。可是，他们只是把我告诉他们的或许书上说的写下来，他们太习气于复述别人的观念，却不能说出自个的故事、构成自个的观念。这是最大的疑问——没有自个的观念。”
我问过许多我国学生为啥觉得写作难。他们的答复千篇一律——“咱们在本科的时分没怎么写过这样的东西，教师也没教过该如何写学术的文章。”
从学生们交上来的论文来看，他们的确需要前进写学术性论文的才能，许多学生要么无法清楚提出自个的观念，要么不晓得如何佐证自个的观点。看来，咱们有必要反思一下如何在大学期间持续前进学生的写作才能、特别是写学术性论文的才能。
是不是英语的才能捆绑了他们的写作水平？我把这个疑问提给许多教授。他们都说，英文水平的确会有所影响，但还有更重要的两个要素：许多阅览和批判性思考的才能。
在美国读书的我国学生常常诉苦教授们安设的阅览材料太多了。的确，在美国读大学或许研讨生，每周的阅览量动辄就上百页。一个前史系的教授告诉我，每两周读一本厚厚的大部头作品对她的学生来说是粗茶淡饭，“要想写得好，首要要多读。一个读过50本书的人必定比只读过2本书的人写得好。”
此外，不少美国教授指出，作业经历和社会阅历的缺乏也致使了我国学生在写文章的时分很难把理论和实习联系起来。其实，必要的社会实习和阅历不只是文学创造者不可以或缺的条件，对学术
写作相同也有很大的协助。
提出疑问并批判性思考疑问的才能
多位教授在问卷答复中指出，我国学生在课上需要更主动活泼地参加，而不是被逼地坐在那里听。他们需要有质疑才能，需要问问自个哪些根据可以证明或许证伪其别人的观念。
斯坦福大学心思系的johnson教授说，“假定你的方针是立异，你的美国教授必定情愿跟你一同协作或许协助你。但这需要你有尖利的眼光去质疑已有的常识，而不是重复那些别人现已发现的理论。”
一位纽约大学的教授说，“我国学生很长于总结，但不长于批判、分析和提出自个的观念。”
为啥提出疑问、分析疑问的才能对咱们如此重要？这是因为发问让咱们可以把阅览从静态的、单向的看变为动态的、双向的交流，是一个深度了解的进程。
提出疑问的进程，让咱们可以思考所读内容的表达是不是理解理解，是不是契合逻辑，是不是还有其他更为恰当的传递信息的办法。也就说，简略的记载和书写只能是浅陋的了解，而发问或许批判指责才干带来深化的思考。
提出疑问，除了对了解学术文章大有裨益，关于社会性交流也起着很重要的作用。首要，发问可以协助攀谈两边发现共同地址，这在协作或许团队性协作中特别重要；其次，发问有利于控制论题的走向，可以把论题转移到自个擅长的方向上来，完成了成功的论题转移还忧虑自个无话可说吗？
实际证明，许多我国学生觉得参加课堂谈论很难，就是与他们不会问疑问有关。
杰出的表达和交流才能
亚利桑那大学的levin教授在答卷中诉苦， “不管我怎么鼓舞我的我国学生，他们就是不说话！在我的课堂上，最恬静的一群人必定是我国学生。他们不说话，我无法断定他们是不是听懂了我讲的内容。”
伯克利大学教育学院的教授gomez反应说，“我的我国学生只需在得了低分后才找我交流。其实，他们大约早点来跟我谈论一下怎样才干得高分。他们如同很少在课外与教授们触摸，他们完全可以使用这些机缘非常好地进行交流啊。”
我问过许多我国学生为啥他们在课堂上这么恬静。他们的观念不过乎以下几种：
在没想理解就说出自个的观点是浅陋的体现；
从小父母老是劝诫我：找到了正确的答案再讲出来；
当我发现我的答案跟别人纷歧样的时分，我不好心思说出来。
说出自个的观点，可以协助你理清思路、加深了解、并协助你迸发新的主意。我早年这样鼓舞班里的学生表达他们的主意：
“讲话的时分，没有人盼望你说出一个一无是处、毫无瑕疵的观念和观点，何须忧虑呢？每自个都说出自个的主意，不就是最佳的脑筋风暴吗？来自不一样布景的人说出自个的观点，那会极大地丰厚每自个的视界和脑筋，这不是最佳的多元文明交流的机缘吗？”
我主张那些不长于参加课堂谈论的我国学生先测验跟自个的教授多交流，告诉他们自个有啥利诱，或许把在课堂上没有机缘说的话都说出来。这样的一对一交流会大大添加你的自傲，并转化成参加课堂谈论的动力。
这三种才能关于培育有创造性、有习气性的学生特别重要。在教育全球化浪潮的今日，咱们有必要反思是不是为培育全球化的人才做好了预备，我国的教育界也需要进一步反省并思考。
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